Die Studierenden

• definieren und erklären Gesundheit aus ganzheitlicher Sicht.
  
• beschreiben Modelle zur Erklärung der Entstehung von Gesundheit und Krankheit und können diese erläutern (z.B.: Salutogenese, Pathogenese, Resilienz).
  
• stellen Konzepte, Grundsätze und ethische Werte der Gesundheitsförderung gemäß Ottawa-Charta dar und können diese kritisch diskutieren.
  
• sind in der Lage, Maßnahmenansätze zur Förderung von Eigen- und Fremdressourcen zu identifizieren und wenden diese zur eigenen Ressourcenstärkung an.
  
• fassen praktische Beispiele aus der Gesundheitsförderung und der Prävention zusammen (anhand des Public-Health-Action-Cycle).
  
• erläutern Tools zur klient*innen- und patient*innenorientierten Planung und Durchführung von Beratungsgesprächen, sowie von Maßnahmen der Prävention und Gesundheitsförderung.
  
• führen im Studiengang Physiotherapie Maßnahmen auf Basis der Empfehlungen der WHO zu Bewegung und Sport selbst durch und diskutieren ihre Selbsterfahrungen.

Keine

In der Lehrveranstaltung werden folgende Themen/Inhalte behandelt:

• Gesundheits-/Krankheitsdefinitionen
• Leitmodelle von Gesundheit, Krankheit und Gesundheitsförderung (z.B.: Salutogenese, Pathogenese, Resilienz)
• Ottawa-Charta und deren konzeptionelle sowie ethische Implikationen für Gesundheitsförderung (z.B.: Settingansatz, Partizipation, Empowerment)
• Förderung von Eigen- und Fremdressourcen, Ansätze zur Ressourcenstärkung
• Beispiele aus Gesundheitsförderung und/oder Prävention entlang des Public-Health-Action-Cycle
• Allgemeine Gesundheitsempfehlungen der WHO (im Speziellen zu Bewegung & Sport)
• Grundkenntnisse zur Gesundheitsförderung und Prävention
• Gesundheitspädagogische Grundlagen, Gesundheitsförderungs- und Präventionskonzepte und deren Bedeutung für die therapeutische Tätigkeit
• zielgruppenorientierte Angebote der Gesundheitsförderung und Prävention (z.B.: Kinder - Erwachsene - Generation 50 plus, USI, ...)

Antonovsky, A., & Franke, A. (1997). Salutogenese: Zur Entmystifizierung der Gesundheit. Tubingen: DGVT-Verag
Gru¨newald, P., Moser, M., & Gutberlet, W. (2015). Wachsen am Widerstand: Adaptive Resilienz ; leistungsfa¨hig und gesund auch unter Belastung. Fulda: WG Verlag
Hüter-Becker, A. (Hrsg.) & Dölken, M. (2008). Prävention, Physiolehrbuch Basis. Stuttgart: Georg Thieme Verlag
Kohlmann, C.-W., Salewski, C., Wirtz, M. A. (Hrsg.). (2018). Psychologie in der Gesundheitsförderung. Bern: Hogrefe
Mewes, N., Reimers, C. D., & Knapp, G. (2015). Pra¨vention und Therapie durch Sport, Band 1: Grundlagen. 2.Auflage. München: Urban & Fischer Verlag
Naidoo, J. & Wills, J. (2019). Lehrbuch der Gesundheitsförderung. Hogrefe: Bern (Herausgegeben von der BZgA)
Vogt, L. & Neumann, A. (2007). Sport in der Prävention: Handbuch für Übungsanleiter, Sportlehrer, Physiotherapeuten und Trainer*in Kooperation mit dem Deutschen Olympischen Sportbund. Köln: Deutscher Ärzteverlag

Vortrag, Präsentationen, Eigenerfahrung, praktische Übungen
Teile der Lehrveranstaltung werden studiengangsspezifisch in Gruppen durchgeführt.

Immanenter Prüfungscharakter:
Schriftliche Zwischenprüfung, Mitarbeit und mündliche Präsentation zu den studiengangsspezifischen Inhalten
Kumulative Modulprüfung: Die Note aus der "ILV Gesundheitsförderung und Prävention" fließt mit einer Gewichtung von 30 % in die Modulnote hinein.